1:美国印第安文化
关键概念:没有单一的美国印第安文化或语言。
关键概念:几千年来，美国印第安人不断地受到他们的文化和环境的影响。每一代的长者都通过他们自己的部落语言、社会习俗、艺术、音乐、仪式和习俗向下一代传授他们的价值观、传统和信仰。
关键概念:亲属关系和扩大的家庭关系一直并继续对美国印第安文化的形成至关重要。

3:人、地点和环境
关键概念:西半球美洲印第安人的故事与地域和环境错综复杂地交织在一起。本土知识体系是长期对部落家园的占领和对地方的观察与互动的结果。美国印第安人理解并重视当地环境与文化传统之间的关系，认识到人类是环境的一部分。

5:个人、团体和机构
关键概念:美国印第安人的机构、社会和组织定义了人们的关系和角色，并在生活的各个方面管理责任。
关键概念:当地的亲属制度对塑造人们的角色以及与其他个人、群体和机构的互动有很大影响。
关键概念:今天，美国印第安人政府维护部落主权，促进部落文化和福祉。

6:权力、权威和治理
关键概念:今天，部落政府在自行选择的传统或基于宪法的政府结构下运作。根据条约、法律和法院判决，他们作为美国境内的主权国家，制定和执行法律，管理司法系统、社会福利、自然资源、经济、教育和其他项目。部落政府还负责与美国联邦、州和市政府的互动。
关键概念:早在欧洲殖民之前，美洲印第安人就已经发展出了各种复杂的政府体系，这些体系体现了有效统治的重要原则。美国印第安人政府和领导人互动，承认彼此的主权，进行外交，建立战略联盟，发动战争，谈判和平协议。

10 .公民理想与实践
关键概念:作为部落国家的公民，美洲印第安人总是拥有与文化价值观和信仰相关的某些权利、特权和责任，因此不同文化之间存在差异。

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大学，职业和公民生活c3社会研究框架国家标准

D2.Geo.6.6-8
解释地方和地区的物理和人类特征是如何与人类身份和文化相联系的。

D2.Geo.2.9-12
使用地图、卫星图像、照片和其他表征来解释地方和地区的位置及其政治、文化和经济动态之间的关系。

D2.Geo.6.9-12
评估人类住区活动对特定场所和区域的环境和文化特征的影响。

D1.5.9-12
确定有助于回答有说服力和支持性问题的来源类型，考虑来源中所代表的多种观点、可用的来源类型和来源的潜在用途。

D2.Geo.4.9-12
分析人类和物理系统内部和之间的关系和相互作用，以解释它们之间发生的相互影响。

D3.3.9-12
识别直接和实质性地从多个来源获取信息的证据，以发现证据中的不一致性，以便修订或加强主张

D2.Civ.6.9-12
批判政府、公民社会和经济市场之间的关系。

D4.4.9-12
对论点中使用的主张和证据的可信性进行评论。

D4.7.9-12
通过自我反思、战略确定和复杂的因果推理，评估个人和集体行动的选择，以解决当地、区域和全球问题。

D4.6.9-12
运用学科和跨学科的视角来理解局部、区域和全球问题的特征和原因;这类问题在多种情况下的实例;以及那些试图在时间和地点上解决这些问题的人所面临的挑战和机遇

国家共同核心标准

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.1
用有效的推理和相关的充分的证据，写出支持实质性主题或文本分析的论点。

9年级
ccss.ela literacy.whst.9 - 10.1
专注于写[构造]参数建立学科内容．

11 - 12年级
ccss.ela literacy.whst.11 - 12.1
专注于写[构造]参数建立学科内容．

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.2
确定一篇文章的中心思想或主题，并分析它们的发展;总结关键的支持细节和想法。

9年级
ccss.ela literacy.rh.9 - 10.2
确定主要或次要来源的中心思想或信息;准确总结文章的关键事件或思想是如何发展的

11 - 12年级
ccss.ela literacy.rh.11 - 12.2
确定主要或次要来源的中心思想或信息;提供准确的总结，明确关键细节和想法之间的关系

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.2
确定一篇文章的中心思想或主题，并分析它们的发展;总结关键的支持细节和想法。

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.9
从文学或信息文本中获取证据来支持分析、反思和研究

9年级
ccss.ela literacy.rh.9 - 10.2:
确定主要或次要来源的中心思想或信息;准确总结文章的关键事件或思想是如何发展的。

9年级
ccss.ela literacy.whst.9 - 10.9
从信息文本中提取证据来支持分析、反思和研究。

11 - 12年级
ccss.ela literacy.rh.11 - 12.2
确定主要或次要来源的中心思想或信息;提供准确的总结，明确关键细节和想法之间的关系

11 - 12年级
ccss.ela literacy.whst.11 - 12.9
从信息文本中提取证据来支持分析、反思和研究。

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.1
用有效的推理和相关的充分的证据，写出支持实质性主题或文本分析的论点。

9年级
CCSS.ELA-LITERACY.WHST.9-10.1.A
引入精确的索赔要求，将索赔要求与其他或对立的索赔要求区分开来，并创建一个组织，在索赔要求、反诉要求、理由和证据之间建立清晰的关系。

11 - 12年级
CCSS.ELA-LITERACY.WHST.11-12.1.A
引入精确的、知识渊博的索赔要求，确定索赔要求的重要性，将索赔要求与其他或相反的索赔要求区分开来，并创建一个组织，将索赔要求、反诉要求、理由和证据按照逻辑顺序排列。

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.1
仔细阅读，确定文章明确地表达了什么，并从中做出逻辑推断;在写作或说话时引用具体的文本证据来支持从文本中得出的结论。

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.1
用有效的推理和相关的充分的证据，写出支持实质性主题或文本分析的论点。

9年级
ccss.ela literacy.rh.9 - 10.1
引用具体的文本证据来支持对一手和二手资料的分析，注意信息的日期和来源等特征。

9年级
CCSS.ELA-LITERACY.WHST.9-10.1.A
引入精确的索赔要求，将索赔要求与其他或对立的索赔要求区分开来，并创建一个组织，在索赔要求、反诉要求、理由和证据之间建立清晰的关系

11 - 12年级
ccss.ela literacy.rh.11 - 12.1
引用具体的文本证据来支持对一手资料和二手资料的分析，将从具体细节获得的见解与对文本整体的理解联系起来。

11 - 12年级
CCSS.ELA-LITERACY.WHST.11-12.1.A
引入精确的、知识渊博的索赔要求，确定索赔要求的重要性，将索赔要求与其他或相反的索赔要求区分开来，并创建一个组织，将索赔要求、反诉要求、理由和证据按照逻辑顺序排列。

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.9
分析两个或两个以上的文本如何解决相似的主题或主题，以建立知识或比较作者采取的方法。

9年级
ccss.ela literacy.rh.9 - 10.9
比较和对比几个主要和次要来源的同一主题的处理。

11 - 12年级
ccss.ela literacy.rh.11 - 12.9
整合来自不同来源的信息，包括主要的和次要的，形成对一个想法或事件的连贯理解，注意来源之间的差异。

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.2
通过对内容的有效选择、组织和分析，写有信息性/解释性的文本，清晰准确地检查和传达复杂的思想和信息。

9年级
ccss.ela literacy.whst.9 - 10.2:
写有信息的/解释性的文本，包括对历史事件的叙述，科学程序/实验，或技术过程。

11 - 12年级
ccss.ela literacy.whst.11 - 12.2
写有信息的/解释性的文本，包括对历史事件的叙述，科学程序/实验，或技术过程。