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美洲印第安人的遣散:去除人是什么意思?

这个在线课提供美国原住民社区成员,文档,地图,图像和活动的观点,以帮助学生和老师了解美国历史上重要而困难的一章。探索巨大的清除范围及其对本地国家的影响。

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资源信息

等级 7 8 9 10 11 12
国家
切诺基,切诺基的东部乐队,kickapoo,muscogee(Creek),Potawatomi,Seminole,Shawnee
主题
英语艺术,地理,政府和公民,历史,社会研究
地区
东部林地,北美,东北,东南
关键字
印第安人,美洲印第安人的遣散,奥塞拉,安德鲁·杰克逊,条约,条约,泪水,约翰·罗斯,Menominee,Catahecassa,黑蹄
基本的理解 更多的 关

1:美洲印第安文化
文化是人类社会化的结果。人们通过通用语言,地方和社区与他人互动来获得知识和价值观。在美洲,有2,000多个部落群体之间存在巨大的文化多样性。部落具有独特的文化和生活方式,从历史到今天,历史遍及历史。

2:时间,连续性和改变
美洲的土著人民在西半球塑造了数千年的生活。接触后,美洲印第安人及其涉及他们的事件极大地影响了欧洲殖民地的历史以及北,中部和南美的现代国家。如今,这种影响在政治,法律,文化,环境和经济问题的许多方面继续发挥着重要作用。要了解美洲的历史和文化,就需要从印度的角度了解美洲印第安人的历史。

3:人,地方和环境
数千年来,土著人民在家乡学习,管理,尊重和繁荣。这些基础继续影响美国印第安人的关系以及与当今土地的互动。

9:全球连接
美洲印第安人一直在自己的社区即时范围内参与世界。几千年来,北美的土著人民与近距离的其他部落国家交换并交易的思想,商品,技术和艺术。与欧洲人接触后,全球联系扩大和加强。美洲印第安食品,技术,财富和劳动力为现代世界的发展做出了贡献。


了解有关基本理解的更多信息→

学术标准 更多的 关

大学,职业和公民生活-C3社会研究框架国家标准

总体标准/总结性能任务

D1.5.6-8
考虑到来源中代表的多个观点,确定将有助于回答引人注目和支持问题的来源。

D1.5.9-12
考虑到来源中代表的多种观点,可用的来源类型以及来源的潜在用途,确定有助于回答引人注目和支持问题的来源。

D4.1.6-8
分支论证使用来自多个来源的主张和证据,同时承认论点的优势和局限性。

D4.1.9-12
使用精确和知识渊博的主张构建论点,并提供来自多个来源的证据,同时承认反诉和证据弱点。


支持问题1

D3.3.6-8
确定从多个来源获取信息以支持索赔的证据,并指出证据限制。

D3.3.9-12
确定直接和实质性地从多个来源获取信息的证据,以检测证据的不一致,以修改或加强索赔。


支持问题2

D3.4.6-8
在指出两者的优势和局限性的同时,提出索赔和反诉。

D3.4.9-12
精炼索赔和反诉讼的精确性,意义和知识通过索赔传达,同时指出两者的优势和局限性。


支持问题3

D3.4.6-8
在指出两者的优势和局限性的同时,提出索赔和反诉。

D3.4.9-12
精炼索赔和反诉讼的精确性,意义和知识通过索赔传达,同时指出两者的优势和局限性。


采取明智的行动

D4.7.6-8;9-12
评估个人和集体行动的选择,以解决自我反思,战略识别和复杂的因果推理,以解决本地,区域和全球问题。

D4.6.6-8;9-12
使用纪律和跨学科镜头来了解本地,区域和全球问题的特征和原因;在多种情况下存在此类问题的实例;以及那些试图随着时间和地点解决这些问题的人所面临的挑战和机遇。


共同核心国家标准

超越标准/总结性能任务

ccss.ela-literacy.ccra.w.10
在延长的时间范围(研究,反思和修订的时间)和较短的时间范围(一次坐着或两天或两天)上定期编写。

6-8年级
ccss.ela-literacy.whst.6-8.1

写[构造]参数,重点是特定于学科的内容。

9-10年级
ccss.ela-literacy.whst.9-10.1

写[构造]参数,重点是特定于学科的内容。

11-12年级
CCSS.Ela-Literacy.WHST11-12.1

写[构造]参数,重点是特定于学科的内容。


支持问题一:Muscogee Nation的撤职经历是什么?

ccss.ela-literacy.ccra.w.1
在分析实体主题或文本的分析中,使用有效的推理以及相关和充分的证据来支持主张。

6-8年级
ccss.ela-literacy.whst.6-8.1.b

使用可靠的来源,支持逻辑推理以及相关,准确的数据和证据,证明对主题或文本的理解。

9-10年级
ccss.ela-literacy.whst.9-10.1.a

引入精确的主张,将索赔与替代或反对索赔区分开,并建立一个组织,在索赔,反诉,理由和证据之间建立明确的关系。

11-12年级
ccss.ela-literacy.whst.11-12.1.a

介绍确切的,知识渊博的索赔,确定索赔的重要性,将索赔与替代或反对索赔区分开,并创建一个逻辑上对索赔,反诉,理由和证据进行逻辑序列的组织。


支持问题第二:切诺基国家如何抵抗去除?

ccss.ela-literacy.ccra.r.1
仔细阅读以确定文本的明确说明,并从中做出逻辑推断;在写作或讲话时引用特定的文本证据,以支持文本得出的结论。

6-8年级
ccss.ela-literacy.rl.6.1

引用文本证据,以支持对文本所说的内容的分析以及从文本中得出的推论。

6-8年级
ccss.ela-literacy.rl.7.1

引用了几种文本证据,以支持对文本所说的内容的分析以及从文本中得出的推论。

6-8年级
ccss.ela-literacy.rl.8.1

引用文本证据,最强烈支持对文本所说的内容以及从文本中得出的推论进行分析。

9-10年级
ccss.ela-literacy.rl.9-10.1

引用强烈而彻底的文本证据,以支持对文本所说的内容的分析以及从文本中得出的推论。

11-12年级
ccss.ela-literacy.rl.11-12.1

引用强烈而彻底的文本证据,以支持对文本所说的内容的分析以及从文本中得出的推论,包括确定文本留在哪里不确定。


支持问题三:六个不同国家是如何试图避免去除的?

ccss.ela-literacy.ccra.w.1
在分析实体主题或文本的分析中,使用有效的推理以及相关和充分的证据来支持主张。

6-8年级
ccss.ela-literacy.whst.6-8.1.b

使用可靠的来源,支持逻辑推理以及相关,准确的数据和证据,证明对主题或文本的理解。

9-10年级
ccss.ela-literacy.whst.9-10.1.b

公平地提出索赔和反诉,为每个人提供数据和证据,同时指出索赔的优势和局限性,并以适合纪律的形式,并以预期观众的知识水平和关注的方式指出。

11-12年级
ccss.ela-literacy.whst.11-12.1.b

在公平和彻底地制定索赔和反诉,为每个人提供最相关的数据和证据,同时指出索赔的优势和局限值和可能的偏见。