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教学的海报(pdf)
教学资源

美国印第安人对感恩节的看法

教学的海报为教育工作者和4-8年级的学生设计,通过环境、社区、遭遇和创新的主题,探讨了感恩节对美国印第安人的更深层次的意义。该海报适合在一年中的任何时候使用,包括了解和教授美国印第安人的必要信息,以及课堂活动中引人注目的图像和想法。

教学海报详情

资源信息

成绩 4 5 6 7 8
国家
豪德诺索尼、胡帕人、伊努皮亚克人、拉科塔人、莫斯科吉人、纳瓦霍人、普韦布洛人、托霍诺奥达姆人、万帕诺亚格人、雅卡马人
主题
英语语言艺术,历史,社会研究
地区
北极/亚北极,东部林地,北美,东北,西北海岸,东南,西南
关键字
社区,环境,遭遇,感恩节,印第安人
基本的理解 更多的 关闭

1 .美国印第安文化
文化是人类社会化的结果。人们通过共同的语言、地点和社区与他人互动,从而获得知识和价值观。在美洲,2000多个部落之间有着巨大的文化多样性。部落有独特的文化和生活方式,从远古时代一直延续到现在。

2:时间、连续性和变化
几千年来,美洲土著人一直影响着西半球的生活。在接触之后,美国印第安人以及与他们有关的事件极大地影响了欧洲殖民地和现代北美、中美洲和南美洲国家的历史。今天,这种影响继续在政治、法律、文化、环境和经济问题的许多方面发挥着重要作用。要了解美洲的历史和文化,就必须从印第安人的角度来了解美洲印第安人的历史。

3:人,地点和环境
几千年来,土著人民在他们的家园学习、管理、尊敬和繁荣。这些基础至今仍在影响着美国印第安人与这片土地的关系和互动。

9:全球联系
美国印第安人总是置身于自己社区之外的世界。几千年来,北美的土著居民与远近的其他部落民族交换思想、商品、技术和艺术。在与欧洲人接触后,全球联系扩大并加强了。美国印第安人的食物、技术、财富和劳动力都为现代世界的发展做出了贡献。


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学术标准 更多的 关闭

共同核心州标准

CCSS.ELA-Literacy.CCRA.SL.1
准备并有效地参与与不同伙伴的一系列对话和合作,以他人的想法为基础,清晰而有说服力地表达自己的观点。

CCSS.ELA-Literacy.CCRA.SL.2
整合和评估以不同媒体和格式呈现的信息,包括视觉、数量和口头。

CCSS.ELA-Literacy.CCRA.SL.4
提供信息、发现和支持证据,使听者能够遵循推理路线,组织、发展和风格适合任务、目的和听众。

CCSS.ELA-Literacy.CCRA.W.2
通过对内容的有效选择、组织和分析,编写信息/解释性文本,清晰准确地检查和传达复杂的思想和信息。


国家社会研究课程标准(高中)-国家社会研究理事会

我的文化。
过程——解释反映价值观和态度的行为模式,这些价值观和态度有助于或阻碍跨文化理解。

2时间、连续性和变化。
过程——研究和分析过去的时期、事件和反复出现的问题,使用各种第一手资料(如文件、信件、人工制品和证词)以及二手资料。

3人,地点和环境。
过程——为学习者提供检查、解释和分析人类与自然环境的相互作用的机会,并观察和分析环境变化的社会和经济影响,包括积极的和消极的。

9全球联系。
知识与全球的联系可以是各种类型的(例如,文化交流、贸易、政治、经济或旅行)。


大学,职业和公民生活c3社会研究框架国家标准

D2.Geo.6.6-8
解释地方和地区的物理特征和人类特征是如何与人类身份和文化联系在一起的。