超越自然的思考意味着什么?如果我们将地球视为一个受到法律保护的活生生的亲人，我们应对气候危机的方式会发生怎样的转变?Kelsey Leonard博士(Shinnecock)将探索地球法的新兴领域，解释其与土著法的联系，并为我们共同的可持续未来绘制前进道路。

凯尔西·伦纳德博士是一位水资源科学家、法律学者、政策专家，也是辛纳科克国家的注册公民。她是加拿大本土水域、气候和可持续性研究主席，也是滑铁卢大学环境、资源和可持续性学院的助理教授。她的工作重点是土著水正义及其气候、领土和治理支撑我们共同的可持续未来。伦纳德博士是中大西洋海洋委员会辛纳科克国家的代表，该委员会负责保护美国的海洋生态系统和海岸线。伦纳德博士在保护土著民族的环境规划利益方面发挥了重要作用，并将土著科学和知识纳入可持续的水和海洋治理的新解决方案。

承认土地有意义

土地承认的目的是什么?我们为什么要这样做?在这一互动环节中，我们将探讨这些问题，并在讨论如何使你的土地承认更加周到和尊重你所在地区的土著人民的策略时进一步探讨这些问题。当你考虑自己与周围土地的关系时，我们的讨论将加深你对本土土地管理的理解。这节课还将包括土著文化和土地关系的关键概念，你可以在全年的课堂中嵌入这些概念。由教育家和NMAI教师服务协调员Renee Gokey主持。推荐给K-12教师。

儿童文学中的本土声音

在这节课中，老师将会介绍原住民作家的儿童读物，评估原住民儿童读物的标准，以及在讲故事或进行更深入的跨学科研究时使用书籍的建议。通过阅读原住民作家、教师和学生的书籍，我们可以了解到原住民如何照顾横跨整个北美大陆的原住民土地。这包括像我们是水的保护者(Lindstrom和Goade, 2020)，描述了土著对土地开发的抵制。由黛比·里斯，教育家和儿童文学中的美国印第安人．推荐给K-8年级教师。

印卡路、桥和景观

本次会议将集中讨论南美洲安第斯山脉的盖丘亚社区——印卡帝国的土著后裔——以及他们如何利用他们对当地环境的了解，通过伟大的创新工程使他们能够可持续地生活数百年。与科学教育家伊莎贝尔·霍金斯博士一起深入研究伟大的印卡之路:道路系统如何成为创新的典范?这个本土知识360°在线课程突出了inka时期的工程成就和他们在今天继续的遗产。推荐给5-8年级教师。

管道抗议:将气候非暴力反抗纳入课程(必要影片)

这个工作室是围绕这部新的纪录片而建的必需品:油、水和气候抗性这本书详细讲述了多群气候活动家、气候正义运动(climate Justice Movement)中的土著领袖、使用非暴力反抗来阻止石油泄漏的阀门工人，以及在法庭上使用“必要辩护”的法律团队的故事。参与者将参与电影节选，并体验一个基于电影真实主题的混合角色扮演。参加者将收到适合7-12年级多个内容领域的课堂课程，并适合在线教学。提供了便利。乌苏拉Wolfe-Rocca，高中教师和津恩教育项目课程作者/教师组织者。

虚拟实地考察示范:美洲印第安人迁移

你会怎么做来保护你珍视的东西?1830年《印第安人迁移法案》通过后，美国印第安部落首领就面临着这个困境。在这个项目中，学生将自己思考这个问题，并根据自己的经验来做出决定。通过审视自己的感受和观点，学生将更好地理解美国印第安部落领袖在面临迁移时所做的选择。推荐给4-12年级教师。

1. 了解更多关于1830年印第安人迁移法案。
2. 要知道，为了应对《印第安人迁移法案》，土著民族采取了战略性行动，为了保护他们的人民、家园和权利，他们不得不做出许多艰难的选择。
3. 当你面临政府要求你搬家的时候，通过一项建立同理心的活动来审视自己的感受和观点。

限100人参加。

“没有发现，一切都已经被爱”:K-12课程中土地的批判性概念

受已故莫纳坎诗人卡琳·伍德(Karenne Wood)对发现的批判启发，这个研讨会为教育工作者提供了工具，以挑战K-12课程中对土地的殖民理解，以及支持有意义的、反殖民的替代课程的资源。在课程中分析殖民逻辑的具体例子后，教育工作者将了解土著人民正在进行的保护其家园的斗争，以及教育和支持此类努力的战略。由Leilani Sabzani主持，她是《关于刘易斯和克拉克的批判性教学:挑战K-12课程|的主导叙事》的联合创始人津恩教育项目．